Сайт ГБОУ ООШ №18 г.Новокуйбышевск Самарская область

I. Общие положения.

С целью осуществления компетентностно-ориентированного образования в практику работы школы вводится проектная деятельность.

Метод проектов - один из самых эффективных методов, позволяющих реализовать компетентностный подход к образованию, сформировать ключевые компетенции учащихся. Кроме того, метод проектов является универсальной технологией по отношению к предметному содержанию.

Под учебным проектом понимается специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий по решению проблемы, завершающихся созданием продукта, и представление этого продукта в рамках устной или письменной презентации.

Метод проектов - это совокупность способов и приёмов организации и сопровождения проектной деятельности учащихся. Данный метод является педагогической технологией, позволяющей учителю формировать педагогические ситуации по различным основаниям и на основе различного предметного содержания.

Цель проектного обучения состоит в том, чтобы создать условия, при которых учащиеся:

1)    самостоятельно и с охотой приобретают недостающие знания из разных
источников;

2)    учатся пользоваться этими знаниями для решения новых познавательных
и практических задач;

3)    приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах; 4) развивают у себя исследовательские умения (выявление проблем, сбор информации из различных источников, наблюдение, эксперимент, анализ, построение гипотез, обобщение);

Основные принципы проектного обучения:

1.     Принцип    гуманизма:    в    центре    внимания         ученик,   развитие   его творческих способностей.

2.     Образовательный процесс строится не в логике учебного предмета, а в логике деятельности,  имеющей  личностный  смысл  для  ученика.  Это повышает его мотивацию в учении.

3.     Индивидуальный   темп   работы    над   проектом   обеспечивает   выход ученика на свой уровень развития.

4.     Комплексный       подход      к      разработке       проектов       способствует сбалансированному развитию   основных   физических   и   психических функций ученика.

5.     Глубокое, осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счёт универсального их использования в разных ситуациях.

6.     Опора на интерес детей, а также на ранее усвоенный материал.

7.     Практическая осуществимость проекта.

8.     Возможна большая самостоятельность учащихся.

Таким образом, суть проектного обучения состоит в том, что ученик в процессе работы над проектом постигает реальные процессы, объекты. Оно предполагает проживание учеником конкретных ситуаций; приобщение его к проникновению в глубь явлений, процессов, конструированию новых процессов, объектов и т.д.

Условия успешного осуществления проектного обучения.

1.     Смотивированность учителей на данную технологию.

2.     Смотивированность учащихся на участие в проекте.

3.     Обучение    учащихся    умениям    исследовательской    деятельности; раскрытие сути исследования как формы познания (проблема, цель, гипотеза,     задачи,     методы     исследования,     умение     планировать проведение исследования).

4.     Определение критериев оценки результатов работы над проектом.

Типология проектов.

1.       По доминирующей в проекте деятельности

• исследовательские;
• поисковые, творческие, ролевые,
• прикладные (практико-ориентированные);
• ознакомительно-ориентированные;
• игровые;
• информационные;
• сервисные;
• социальные;
• комплексные.

2.       По предметно-содержательным областям:

• монопроекты (в рамках одной предметной области);
• межпредметные (в рамках нескольких предметных областей);
• надпредметные (включают дисциплины, не входящие в школьную программу).

3.       По количеству участников и характеру контактов в проекте:

• индивидуальные;
• парные;
• групповые;
• коллективные.

4.       По продолжительности выполнения проекта:

• краткосрочные;
• среднесрочные;
• долгосрочные.

II. Организация проектной деятельности.

1.     В течение учебного года каждый ученик должен выполнить не менее двух проектов.

2.     Учебный план школы разрабатывается на основе федерального и регионального базисных учебных планов и предусматривает выделение специальных часов для индивидуальных консультаций с предметниками (из часов школьного компонента) на выполнение гуманитарных, естественнонаучных, технических и других проектов. Количество часов, выделяемых на проектную деятельность, может быть разным по учебным годам.

3.     По возможности предусматривается выделение свободных от уроков дней (субботы) для занятий проектной деятельностью. В этот день учащиеся посещают консультации руководителя проекта и других специалистов, работают в школьной медиатеке, компьютерном классе, школьной мастерской, учебных кабинетах. В этот же день может организовываться и презентация проектов.

В течение учебного года возможна организация конференций, на которых защищаются самые интересные учебные проекты учащихся.

III.           Участники проектной деятельности.

Участниками проектной деятельности являются учителя и учащиеся школы.

Учитель может являться консультантом, руководителем проекта. Обязанности руководителя проекта определяются должностной инструкцией. Часы работы по сопровождению проектной деятельности записываются в специальном журнале.

Руководители проектов получают оплату по конечному результату.

VI. Оценка проектной деятельности.

Оценивание проектной деятельности учащихся осуществляется по рекомендованным к применению Министерством образования Самарской области критериям и требованиям. Руководители проектов фиксируют достижения учащихся в оценочном бланке. Учащиеся получают баллы, согласно которым определяется уровень сформированности компетенций. Перевод в пятибалльную шкалу зависит от положительной динамики формирования компетенций: улучшение показателей по сравнению с самим собой - «5»; на прежнем уровне - «4»; снижение - «3».

Название выполняемых учащимися проектов, отметки (зачет/незачет) фиксируются в журнале проектной деятельности.